Texte zum Unterrichten

Inhaltsverzeichnis

1 | Körpersprache 3

1.1 |Visueller Kanal 3

1.2 |Auditiv-akustischer Kanal 3

1.3 |Vegetativer Kanal 3

1.4 |Proxemik 4

1.5 |Olfaktorischer Kanal 4

1.6 |Gustatorischer Kanal 4

1.7 |Taktiler Kanal 4

1.8 |Thermaler Kanal 4

2 | Körpersprache im alltäglichen Unterricht 5

2.1 |Aufmerksamkeit konzentrieren 5

2.2 |Impuls körpersprachlich setzen 6

3 | Unterrichtsstörungen 7

3.1 |Welche Formen von Unterrichtsstörungen nehmen wir wahr? 7

3.2 |2. Welche möglichen Ursachen für Unterrichtsstörungen gibt es? 7

1 | Körpersprache

Auflistung körpersprachlicher Mittel oder Kanäle zur genauen Beobachtung von Lehrerverhalten.

1.1 |Visueller Kanal

Augensprache
Mimik
Gestik
Körperhaltung
Pantomimik
Haare

1.2 |Auditiv-akustischer Kanal

Klangfarbe der Stimme
Stimmstärke
Sprechtempo
Sprechmelodie
Sprechrhythmus

1.3 |Vegetativer Kanal

Erröten
Schwitzen
Erblassen
Zittern

1.4 |Proxemik

Sprechdistanz
Verhalten/Bewegung im Raum
Sitzordnung

1.5 |Olfaktorischer Kanal

Körpergeruch (Schweiß, Parfum, Rauch, Mundgeruch)

1.6 |Gustatorischer Kanal

Geschmack (Küssen, Lecken)

1.7 |Taktiler Kanal

Beziehungssignale
Interaktionssignale
Zeremoniesignale

1.8 |Thermaler Kanal

Körperwärme

2 | Körpersprache im alltäglichen Unterricht

Abbildung 1: Tafelbild und Lerngruppe verbinden

Das Verhalten der Lehrkraft im Raum hat Auswirkungen auf das Unterrichtsgeschehen. Die Lehrerin bildet eine Verbindung zwischen dem Tafelbild und der Lerngruppe. Ihre Körpersprache drückt einen Impuls aus.

2.1 |Aufmerksamkeit konzentrieren

Abbildung 2: Aufmerksamkeit lenken

Hier konzentriert die Lehrerin die Aufmerksamkeit der Schüler auf einen bestimmten Punkt, der Ergebnis des Unterrichts ist. Sie steht neben dem, was die Schüler sehen sollen und sieht auch selbst darauf.

2.2 |Impuls körpersprachlich setzen

Die Lehrerin setzt mit ihrer Haltung, Gestik und Mimik einen wirkungsvollen Impuls.

Abbildung 3: Körpersprachlich fragen

3 | Unterrichtsstörungen

3.1 |Welche Formen von Unterrichtsstörungen nehmen wir wahr?

Störungen können von einzelnen Kindern/von der Gruppe ausgehen.
Störungen können sich gegen einzelne Kinder/die Gruppe/Erwachsene richten.
Störungen können auf Grund subjektiver Wahrnehmung wahrgenommen/nicht wahrgenommen werden.
Nebengespräche, Nebentätigkeiten
verbale Kommentare zum Lerngeschehen (spotten, motzen, schimpfen) (spielerische) Aggressionen gegenüber Mitschülerinnen und Mitschülern (raufen, toben, schlagen)
Antriebsarmut, Verzögern des Arbeitsbeginns, Arbeiten nicht Beenden
hypermotorisches Verhalten am Sitzplatz
Herumlaufen im Raum
Provokationen gegenüber Mitschülerinnen und Mitschülern / Lehrerinnen und Lehrern
Ignorieren der Regeln (Zuspätkommen, Weglaufen)
Arbeitsverweigerung (beleidigt sein, stille Verweigerung, maulen, motzen, lautstarke Verweigerung)
vordrängende Gesprächsbeiträge
Clownerien
destruktives Verhalten gegenüber Gegenständen

3.2 |2. Welche möglichen Ursachen für Unterrichtsstörungen gibt es?

Störungen können eine Reaktion auf die Lernangebote (Inhalte/Verfahren) sein.
Störungen können eine Reaktion auf das Unterrichtsgeschehen sein.
Störungen können eine Reaktion auf das Verhalten der Lehrerin/des Lehrers sein.
Störungen können Ausdruck von Lebens- und Beziehungsproblemen des Kindes sein.